1- INTRODUCCIÓN
El trabajo a presentar consiste en la síntesis argumentativa del libro La caja de los tesoros, realizado por la autora Rosa Huertas, y una unidad didáctica en relación al área de Lengua y literatura.
Con este proyecto se pretende, además del conocimiento del autor y del libro, fomentar la lectura de los alumnos/as y el desarrollo de la imaginación y creatividad en el área de Lengua y el uso adecuado de los diferentes recursos que esta nos ofrece.
2- RESUMEN Y AUTOR
Biografía de Rosa Huertas:
Nació en Madrid. Es Doctora en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Murcia.
Es profesora de Lengua y Literatura en el IES Europa de Rivas y en el Centro de Estudios Superiores Don Bosco de la Universidad Complutense. Colabora como asesora literaria en una editorial de Literatura Infantil y Juvenil.
Ha publicado varios libros de recopilaciones de cuentos, así como de cuestiones didácticas y de fomento de la creatividad (Cuentos populares y creatividad, Poesía popular infantil y creatividad, ambos en la editorial CCS). Su primera novela, Mala Luna (Edelvives) se publicó en 2009 y obtuvo el Premio Hache de Literatura Juvenil 2011. Con la segunda, Tuerto, maldito y enamorado, consiguió en 2010 el X Premio Alandar de Literatura juvenil.
Resumen y argumento:
La historia comienza con unas vacaciones aburridas en el campo, a manos de nuestra protagonista Sofía. Un día, unos amigos de sus padres le invitan a pasar el verano en la playa, donde conocerá a Miguel, otro de los protagonistas y narradores del relato.
Aquel verano marcara la vida de Sofía y de Miguel para el resto de sus vidas. Deberán investigar y resolver diversos casos para conservar el ritmo normal de la playa.
Con la ayuda de la pandilla de Miguel, ambos protagonistas lucharan por conservar el paraje y así evadir los maliciosos planes destructivos de aquel paraíso tan particular para Sofía.
3- UNIDAD DIDÁCTICA
3.1.- Propuesta
La presente unidad didáctica está dirigida para alumnos/as de sexto de primaria para el área de Lengua y literatura, con el fin de desarrollar las competencias básicas como:
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia cultural y artística
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
Está diseñada para una clase que comprenda entre veinte y treinta alumnos/as.
Todos los textos utilizados en las actividades de esta unidad didáctica serán obtenidos del libro La caja de los tesoros de Rosa Huertas.
3.2.- Objetivos
- Reconocer y diferenciar las diversas partes de una novela.
- Desarrollar la capacidad de sintetizar.
- Usar correctamente los distintos signos de puntuación.
- Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de textos.
3.3.- Cuadro de objetivos, contenidos y actividades
Reconocer y diferenciar las diversas partes de una novela.
CONCEPTUALES
Presentación, nudo y desenlace.
PROCEDIMENTALES
Identificación de las distintas partes de un texto.
ACTITUDINALES
Dialogo
Interés
Escucha Participación
Comprensión
Las actividades se desarrollarán más abajo*
- Reconocimiento previo
- ¡Al escenario por partes!
- ¡Intercambio de ideas!
Desarrollar la capacidad de sintetizar.
CONCEPTUAL
La síntesis de los textos.
PROCEDIMENTALES
Esquematización de los textos (resumen).
ACTITUDINALES
Dialogo
Participación
Escucha
Comprensión
Las actividades se desarrollarán más abajo*
- Aprender paso a paso
- ¡Intercambio de palabras!
- ¡Resume todo lo que puedas!
Usar correctamente los distintos signos de puntuación.
CONCEPTUALES
Los signos de puntuación.
PROCEDIMENTALES
Aplicación de los distintos signos de puntuación.
ACTITUDINALES
Dialogo
Interés
Escucha Participación
Comprensión
Las actividades se desarrollarán más abajo*
- Libro de texto (introducción)
- Dictado
- Completa lo incompleto
- ¡Cuenta lo que quieras!
.
Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de textos.
CONCEPTUALES
Tipos de textos.
PROCEDIMENTALES
Identificación de los distintos tipos de texto.
ACTITUDINALES
Dialogo
Interés
Escucha Participación
Comprensión
Las actividades se desarrollarán más abajo*
- Libro de texto (introducción)
- ¡Diferenciemos los textos!
- Contemos nuestra historia.
3.4.- Actividades
OBJETIVO I
- Reconocimiento previo
Lectura del profesor de un fragmento en voz alta. A continuación los alumnos, leerán mentalmente el mismo fragmento para la mejor asimilación del mismo y tener claras las partes. Por último, tendrán que indicar donde encuadrar el principio, nudo y desenlace de las partes del fragmento leído.
- ¡Al escenario por partes!
Representación teatral de un fragmento del libro en grupos de seis alumnos/as. Estos se dividirán a su vez en pequeños grupos de dos para escenificar cada una de las partes del relato (presentación nudo y desenlace).
- ¡Intercambio de ideas!
Los alumnos/as realizarán el principio de un relato libre. El profesor recogerá las historias y de nuevo las repartirá, donde el niño deberá continuar el nudo del relato que le haya tocado. Finalmente, se realizará de nuevo el paso anterior donde el alumno/a deberá finalizar el relato con el desenlace correspondiente a la presentación y al nudo.
OBJETIVO II
- Aprender paso a paso
Lectura rápida de un texto por parte del profesor.
A continuación, realizaremos una lectura más profundizada con la participación de toda la clase.
Siguiendo a la introducción de la actividad realizaremos un breve coloquio sobre el texto leído a la vez que el profesor realice preguntas claves y de mayor interés.
Subrayaran las palabras más importantes del texto.
A continuación realizarán un esquema en consonancia a lo que quieran contar sobre el texto, como ayuda para poder realizar una correcta explicación.
Casi para terminar, realizarán un resumen escrito del texto seleccionado previamente.
Para finalizar, el profesor expondrá en voz alta el texto que debería haber quedado en última instancia. Los alumnos que hayan subrayado en mayor o menor medida respecto a lo dicho por el profesor, deberán completar o anular según convenga.
- ¡Intercambio de palabras!
Cada alumno tendrá que escribir un pequeño relato de treinta líneas como máximo. Una vez finalizado, estos relatos el profesor los recogerá para repartilos aleatoriamente. Los niños tendrán que sintetizar esa historia en menos de cinco líneas.
Para finalizar la actividad cada alumno/a saldrá a la pizarra a leer su resumen. El autor de cada relato tendrá que adivinar si es el suyo originalmente y decirlo en voz alta.
- ¡Resume todo lo que puedas!
Cada alumno saldrá a la pizarra a leer una página del libro La caja de los tesoros en voz alta. Tendrán que resumir la página leída en máximo quince palabras.
OBJETIVO III
- Libro de texto (introducción)
Realizar las actividades del libro de texto que sigue la asignatura de lengua y literatura, marcadas por el profesor que completen los objetivos marcados desde un principio.
- Dictado
El profesor elegirá un texto y hará una lectura rápida en voz alta acentuando los signos de puntuación que aparecen. A continuación, el alumno/a copiara el dictado, leído nuevamente por el profesor, anotando los signos de puntuación en el lugar que crea correspondiente.
- Completa lo incompleto
El profesor entregará una ficha donde aparecerán oraciones incompletas con diferentes signos de puntuación previamente marcados. El alumno/a deberá completar las oraciones, adaptándose a los signos de puntuación pertinentes, y conseguir el significado total del relato.
- ¡Cuenta lo que quieras!
En grupos de cinco o seis personas, los alumnos/as deberán improvisar un relato oral, diciendo en voz alta los diferentes signos de puntuación que aparezcan en su historia. La actuación de cada alumno/a vendrá intercambiada por la aparición de un punto y aparte.
OBJETIVO IV
- Libro de texto (introducción)
Realizar las actividades del libro de texto, que sigue la asignatura de lengua y literatura, marcadas por el profesor que completen los objetivos prefijados desde un principio.
- ¡Diferenciemos los textos!
Realizaremos un collage con los diferentes tipos de textos que entregaremos a los alumnos para elaborar un cuento con sentido.
No es necesario el uso de todos los fragmentos, pero si, el reconocimiento de cada uno de ellos, especificando que tipo está usando y por qué.
- Contemos nuestra historia.
En grupos de cinco, le daremos a cada grupo un tipo de texto. Con ello tendrán que escribir un texto o fragmento del tipo seleccionado leído por dos de los miembros del grupo e, incluyendo la técnica del teatro, tendrá que ser representado por los otros tres miembros.
3.5.- Metodología y materiales
No existe una metodología propia para enseñanza y desarrollo de las competencias, pero sí unas condiciones generales sobre cómo deben de ser las estrategias metodológicas.
- Generar un ambiente propicio en el aula.
- Facilitar el aprendizaje activo.
- Motivar hacia el objeto de aprendizaje.
- Favorecer la autonomía del aprendizaje.
- Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo.
- Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar.
- Enfoque globalizador e integrador.
- Globalización, conexiones entre lo nuevo y lo conocido.
- Crearán y reforzarán relaciones interpersonales.
- Impulsar al desarrollo creacional en todas las actividades posibles.
Los materiales requeridos para esta unidad didáctica son:
- El libro La caja de los tesoros por Rosa Huertas
- Diferentes laminas y fichas de colores
- Cuentos y novelas variadas
- Pizarra y tizas de colores
- Diversas fotocopias
3.6.- Evaluación
Las aptitudes que valorará el profesor mediante la observación y la realización de actividades será: la participación grupal para la evaluación del correcto desenvolvimiento en equipo; la participación individual como superación de la persona; el interés por el trabajo que está realizando, valorando su esfuerzo y motivación; el comportamiento y el respeto hacia él mismo, hacia los compañeros y, por último, hacia el profesor; el rendimiento presentado en clase y en casa y finalmente el entendimiento de los conceptos y su relación con ellos.
Además, el alumno debe adquirir la autonomía suficiente para reconocer las diversas partes de una novela, al igual que los diferentes tipos de textos que puede encontrarse en esta.
Por otro lado, debe adquirir la habilidad de sintetizar cualquier tipo de texto que se le facilite, así como la utilización adecuada de los diferentes signos de puntuación al realizar una composición escrita.
4- CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN
El presente libro leído es una obra adecuada para los alumnos/as de sexto de primaria. Debó resaltar la enorme distinción que hace la autora en el principio, nudo y desenlace de la novela. Además, considero una composición acertada la utilización de doble narrador. Esta modalidad permite al niño/a identificarse más fácilmente con uno de los protagonistas.
La utilización de esta novela como base de unidad didáctica es muy creativa, pues puedes utilizarla para diversas áreas de la enseñanza, así como para conocimiento del medio, lengua o plástica.
5- BIBLIOGRAFÍA
- Libro La caja de los tesoros
- Http://www.rosahuertas.com
- Curriculum de primaria
- http://www.google.com
viernes, 18 de mayo de 2012
Texto argumentativo y Texto expositivo
Este trabajo consistirá en la definición de los textos argumentativos y los textos expositivos. A continuación, expondremos un breve relato sin acabar para fomentar la lectura a niños/as de sexto de primaria. Finalmente completaran dos actividades en consecuencia al cuento leído.
Texto argumentativo
El texto argumentativo es utilizado como sinónimo de "discurso argumentativo", y hace referencia tanto a la expresión escrita como a la teatral. El texto argumentativo tiene como objetivo "atacar" o en algunos casos defender una opinión mediante justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del emisor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
Texto expositivo
Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar sobre un tema determinado, de manera que el autor en ningún caso plasme sus opiniones, pensamientos y/o sentimientos.
Se pueden distinguir dos tipos de textos expositivos: Por un lado, los divulgativos que informan de temas de interés general para un público no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de textos, los artículos periodísticos, exámenes, reseñas, etc. Por otro lado, los especializados que no sólo informan sino que pretenden hacer comprender aspectos científicos, por lo que exigen un receptor más especializado, con un mayor grado de conocimiento del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintáctica y léxica. Pertenecen a este los textos científicos, jurídicos, humanísticos, etc.
LAS ESTRELLAS
Las estrellas son soles, es decir, grandes bolas de gas que arden y generan luz y calor, por eso brillan. Las hay de muchos tipos: pequeñas, inmensas, azules, rojas, amarillas....
Las estrellas te parecen minúsculas porque están muy lejos, mucho más que el Sol (que es la estrella más cercana a nosotros), y tienes la impresión de que tienen cinco puntas porque su luz, al pasar a través de la atmósfera, brilla en todas las direcciones.
Las estrellas no están pegadas en el cielo; flotan en el espacio como los planetas. De día están también ahí pero no podemos verlas porque la luz del sol es más brillante que la de ellas.
En la Antigüedad el cielo era un lugar mágico y misterioso para los hombres, ya que no poseían las tecnologías ni el conocimiento para comprender su funcionamiento. Por eso pensaban que el conjunto de algunas estrellas dibujaban formas en el cielo: un perro, un dragón, una flecha, un oso...Son las constelaciones.
Pero no todos los pueblos imaginaban las mismas constelaciones. Para los indios sioux lo que nosotros llamamos la Osa Mayor era un turón y para los vikingos era el carro de un dios.
ACTIVIDADES:
- Responde de forma argumentada a las siguientes preguntas:
1) ¿Qué son las estrellas?
2) ¿Cuál es la estrella más cercana a nosotros?
3) ¿Por qué a veces parece que tienen cinco puntas?
4) ¿Qué es una constelación?
5) ¿Qué era la Osa Mayor para los indios sioux? ¿Y para los vikingos?
- Crea un relato de un hecho histórico ocurrido de forma expositiva, guiándote en las características de los textos expositivos, de una forma objetiva y sin dar la opinión del relato a escribir.
Texto argumentativo
El texto argumentativo es utilizado como sinónimo de "discurso argumentativo", y hace referencia tanto a la expresión escrita como a la teatral. El texto argumentativo tiene como objetivo "atacar" o en algunos casos defender una opinión mediante justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del emisor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
Texto expositivo
Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar sobre un tema determinado, de manera que el autor en ningún caso plasme sus opiniones, pensamientos y/o sentimientos.
Se pueden distinguir dos tipos de textos expositivos: Por un lado, los divulgativos que informan de temas de interés general para un público no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de textos, los artículos periodísticos, exámenes, reseñas, etc. Por otro lado, los especializados que no sólo informan sino que pretenden hacer comprender aspectos científicos, por lo que exigen un receptor más especializado, con un mayor grado de conocimiento del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintáctica y léxica. Pertenecen a este los textos científicos, jurídicos, humanísticos, etc.
LAS ESTRELLAS
Las estrellas son soles, es decir, grandes bolas de gas que arden y generan luz y calor, por eso brillan. Las hay de muchos tipos: pequeñas, inmensas, azules, rojas, amarillas....
Las estrellas te parecen minúsculas porque están muy lejos, mucho más que el Sol (que es la estrella más cercana a nosotros), y tienes la impresión de que tienen cinco puntas porque su luz, al pasar a través de la atmósfera, brilla en todas las direcciones.
Las estrellas no están pegadas en el cielo; flotan en el espacio como los planetas. De día están también ahí pero no podemos verlas porque la luz del sol es más brillante que la de ellas.
En la Antigüedad el cielo era un lugar mágico y misterioso para los hombres, ya que no poseían las tecnologías ni el conocimiento para comprender su funcionamiento. Por eso pensaban que el conjunto de algunas estrellas dibujaban formas en el cielo: un perro, un dragón, una flecha, un oso...Son las constelaciones.
Pero no todos los pueblos imaginaban las mismas constelaciones. Para los indios sioux lo que nosotros llamamos la Osa Mayor era un turón y para los vikingos era el carro de un dios.
ACTIVIDADES:
- Responde de forma argumentada a las siguientes preguntas:
1) ¿Qué son las estrellas?
2) ¿Cuál es la estrella más cercana a nosotros?
3) ¿Por qué a veces parece que tienen cinco puntas?
4) ¿Qué es una constelación?
5) ¿Qué era la Osa Mayor para los indios sioux? ¿Y para los vikingos?
- Crea un relato de un hecho histórico ocurrido de forma expositiva, guiándote en las características de los textos expositivos, de una forma objetiva y sin dar la opinión del relato a escribir.
Descripciones
Descripción de un paisaje
Nunca antes conocí tanta belleza de un solo vistazo. La vegetación extraordinaria, la fauna adorable y las cataratas… imposible describirlas con una palabra. Me encuentro en las cataratas de Iguazú y ahora entiendo porque es una de las siete maravillas del mundo. Enormes cascadas blancas descienden en caída salpicando las pequeñas gotas extraviadas. A su alrededor predomina el verde selvático: grandes palos rosas se alzan al cielo, largas lianas se enredan entre los palmeros y pequeños coatís juguetean entre ellos aprovechándose de la comida de los turistas más distraídos. Por desgracia, la intrusión humana ha deteriorado parte de la vegetación furtiva, pero aun habiendo vallas oxidadas, largas pasarelas que cruzan el río arruinándote la foto y cientos de merenderos en un sin sentido, sigue siendo una de las siete maravillas.
Descripción de un compañero
El primer día que le vi pensé que nunca congeniaría con una persona tan introvertida y paradita, pero cuantos más profesores pasaban por clase, más se esforzaba por darse a conocer. De alta estatura y rasgos marcados, Christian es una persona formal y sensata en su génesis. Sus ojos azules, rubia cabellera y blanca tez muestran la prudencia que debe existir en una persona, pero solo el escuchar de su risa, denota la picardía, inteligencia y salero que tendrían que tener más personas. Si le preguntan en clase lanza una tímida mirada al frente y con voz firme y varonil contesta velozmente, en cambio, si le pregunta un amigo te puedes tirar una eternidad riéndote de las deducciones tan equilibradas y graciosas que arma. Sus atuendos pasan desapercibidos, pero manteniendo siempre una elegancia acorde con su temperamento.
Descripción de uno mismo
Mi abuela cuando me veía decía: pero que guapo que es mi niño; pero ya se sabe de las abuelas. Soy una persona tímida al comienzo del camino pero extrovertida a la meta. Alto como un ciprés aunque delgado como un palo de bambú. Si tuviese que alzar una cualidad mía seria la sinceridad, sin embargo muchas personas me han costado. Mi piel morocha, a juego con mis ojos y el cabello, o lo que queda, muestra simpatía y tolerancia. Por el contrario, mis gruesos labios impiden darme a conocer en las primeras citas. Reservado y guardado como un ropero soy, pero queriéndome conocer alegrías, risas y entretenimiento doy. Nadie diría que voy elegante, pero al menos combino la ropa como mariposas sus alas. Constancia y trabajo es mi cantico a la mañana, aunque la roca de la pereza, que cargo a mi espalda, se apodera de mí en ocasiones.
Nunca antes conocí tanta belleza de un solo vistazo. La vegetación extraordinaria, la fauna adorable y las cataratas… imposible describirlas con una palabra. Me encuentro en las cataratas de Iguazú y ahora entiendo porque es una de las siete maravillas del mundo. Enormes cascadas blancas descienden en caída salpicando las pequeñas gotas extraviadas. A su alrededor predomina el verde selvático: grandes palos rosas se alzan al cielo, largas lianas se enredan entre los palmeros y pequeños coatís juguetean entre ellos aprovechándose de la comida de los turistas más distraídos. Por desgracia, la intrusión humana ha deteriorado parte de la vegetación furtiva, pero aun habiendo vallas oxidadas, largas pasarelas que cruzan el río arruinándote la foto y cientos de merenderos en un sin sentido, sigue siendo una de las siete maravillas.
Descripción de un compañero
El primer día que le vi pensé que nunca congeniaría con una persona tan introvertida y paradita, pero cuantos más profesores pasaban por clase, más se esforzaba por darse a conocer. De alta estatura y rasgos marcados, Christian es una persona formal y sensata en su génesis. Sus ojos azules, rubia cabellera y blanca tez muestran la prudencia que debe existir en una persona, pero solo el escuchar de su risa, denota la picardía, inteligencia y salero que tendrían que tener más personas. Si le preguntan en clase lanza una tímida mirada al frente y con voz firme y varonil contesta velozmente, en cambio, si le pregunta un amigo te puedes tirar una eternidad riéndote de las deducciones tan equilibradas y graciosas que arma. Sus atuendos pasan desapercibidos, pero manteniendo siempre una elegancia acorde con su temperamento.
Descripción de uno mismo
Mi abuela cuando me veía decía: pero que guapo que es mi niño; pero ya se sabe de las abuelas. Soy una persona tímida al comienzo del camino pero extrovertida a la meta. Alto como un ciprés aunque delgado como un palo de bambú. Si tuviese que alzar una cualidad mía seria la sinceridad, sin embargo muchas personas me han costado. Mi piel morocha, a juego con mis ojos y el cabello, o lo que queda, muestra simpatía y tolerancia. Por el contrario, mis gruesos labios impiden darme a conocer en las primeras citas. Reservado y guardado como un ropero soy, pero queriéndome conocer alegrías, risas y entretenimiento doy. Nadie diría que voy elegante, pero al menos combino la ropa como mariposas sus alas. Constancia y trabajo es mi cantico a la mañana, aunque la roca de la pereza, que cargo a mi espalda, se apodera de mí en ocasiones.
Resumen Didáctica de la Lengua y Literatura para educar en el S. XXI
Modelos didácticos en la enseñanza de la literatura
Los métodos tradicionales que se han venido aplicando en la enseñanza de la literatura son:
- Modelo retórico (Edad Media – S. XIX): consiste en el aprendizaje de un amplio repertorio de figuras y reglas y en la imitación de los clásicos. Ej: Clásicos grecolatinos.
- Modelo historicista (S. XIX – años 60): crea una conciencia nacional con el conocimiento de los autores y obras más representativas de cada país. Así, se construye la historiografía literaria, seleccionando y sancionando los autores y las obras que constituían su patrimonio cultural.
- Modelo textual (años 60 – años 80): se utiliza como medio para desarrollar las habilidades comprensivas de los lectores y para desarrollar su competencia literaria, cuya vigencia llega hasta la actualidad.
- Modelo basado en el conocimiento de los textos (años 80 – actualidad): interés por el proceso de comprensión y por los procesos de construcción del pensamiento cultural y la intertextualidad. El concepto tradicional de enseñanza de la literatura ha dado paso al de formación literaria, basada en el proceso activo de aprendizaje de los alumnos. El interés se desvía al proceso de lectura y a la búsqueda de estrategias didácticas más adecuadas para desarrollar en el alumnado hábitos de lectura que lo lleven al desarrollo de su competencia literaria.
Educación literaria y competencia literaria
El objetivo será formar lectores competentes, con una aceptable competencia literaria como un aspecto del desarrollo de su competencia comunicativa a través del uso de la literatura como una forma específica y estética de comunicación.
Entre los componentes de la competencia literaria hay que destacar:
- Los conocimientos textuales y discursivos
- Saberes lingüísticos
- Saberes pragmáticos
- Saberes metatextuales
Libros en las diversas etapas lectoras
- Etapa prelectora (de 0 a 4 años). Estas primeras lecturas está basadas en la imagen. El adulto debe reforzar el apoyo de estas ilustraciones. De los doce a los veinticuatro meses los libros siguen teniendo las mismas características sólo que con textos breves. De los dos a los tres años, los libros tienen otro formato, menor grosor en las páginas y mayor cantidad.
- Iniciación lectora (de 4 a 6 años). Los libros de estas edades narran pequeñas y fantásticas historias, cuyos personajes son personas o animales, que simbolizan la oposición entre el bien el mal. Sigue siendo fundamental la interacción con el adulto.
- Progreso lector (de 6 a 12 años). De 6 a 8 años el niño no domina con soltura los mecanismos lectoescribanos. Aparecen ilustraciones, que ocuparán como máximo media página y pueden ser en blanco y negro.
De 8 a l0 años les permitirán enfrentarse a textos más amplios, estructurados en capítulos cortos.
De l0 a 12 años. Esta etapa supone el tránsito de la literatura infantil a la juvenil y el paso definitivo o no hacia el hábito lector.
Criterios para la selección de textos y libros de lectura
- Valoración de la calidad del libro
- Adecuación a la competencia del lector
- Obras representativas de los modelos y referentes culturales, adecuados a los objetivos y contenidos
- Acorde con la diversidad de funciones de la lectura
Factores que inciden en el desarrollo del hábito lector
- Espacio y tiempo adecuados a la lectura
- Amplio abanico de posibilidades de lectura
- Ambiente propicio donde el alumno vea a los adultos que leen y comentan sus experiencias lectoras.
- Libertad de elección en la lectura
- Respeto por el ritmo individual de lectura
- Calidad de los documentos
- Evaluación de las competencias individuales a lo largo del proceso
Orientaciones metodológicas para la educación literaria
- La experimentación de la comunicación literaria por parte de los alumnos
- La utilización de textos adecuados
- Implicación y respuesta de los lectores
- La interpretación compartida
- Progresión e interpretaciones más complejas
- Diseño de actividades favorecedoras
- Interrelación entre las actividades de recepción, reflexión y producción literaria
Estrategias y recursos de animación a la lectura
- Biblioteca del centro: donde se reúna todo tipo de materiales y documentos bibliográficos.
- Biblioteca de aula: ha de reunir libros y textos diversos al alcance de todos.
- Biblioteca virtual: acceder a los fondos de dicha biblioteca.
- Lectura en voz alta por parte del profesor
- Libro-forum: es una técnica que se basa en plantear y comentar cuestiones relacionadas con la estética de la obra leída.
- Creación escrita de textos: basada en la experimentación con el lenguaje y la lectura por parte de los alumnos.
- Elaboración de una revista de biblioteca.
- Visita de autor de la obra que se haya leído
- Creación de un museo literario de las obras leídas por los alumnos.
- Celebración de jornadas literarias que incluyan actividades de animación a la lectura.
- Recursos en la Red para las distintas edades.
Estrategias y recursos de expresión y creación
• Expresión y creación oral.
Algunas de las estrategias y técnicas expresivas pueden ser:
1. Técnicas de narración oral. Ej: cuentos, leyendas, textos narrativos breves, etc.
2. Lectura expresiva y recitación. Ej: Recitales de textos de literatura de tradición oral, lecturas poéticas, efectos especiales diversos, etc.
3. Dinamización y dramatización. Son estrategias discursivas orales de una enorme utilidad pedagógica en todas las etapas formativas.
• Expresión y creación escrita.
Se trata de la utilización de métodos en los que la actividad del alumno es núcleo esencial de la clase. Las actividades que se proponen son:
1. Jugar con las letras y las palabras
2. Jugar y crear textos
A continuación revisaremos y describiremos brevemente algunos modelos de creación.
1. Los ejercicios de fantasía de Gianni Rodari: Supusieron un descubrimiento sobre la validez pedagógica del arte de inventar historias y el uso creativo de la palabra.
2. La escritura colectiva de la escuela de Barbiana: se basa en:
o Elección del tema y el lector por parte de los participantes de común acuerdo.
o Acumulación de ideas aportadas por todos
o Clasificación por grupos de las ideas relacionadas entre sí.
o Organización y unión de las ideas de cada grupo.
o Revisión del escrito.
3. Los talleres de escritura por consignas: Se basa en la escritura a partir de una consigna que es "una fórmula breve que incita a la producción de un texto".
4. Los talleres literarios entorno a los géneros literarios: Basadas en el estudio de la historia de la literatura y el comentario de textos.
5. Ejercicios de estilo: la consigna es la innovación formal y el humor.
Literatura de tradición oral: sus posibilidades didácticas
La oralidad supone la primera forma de transmisión cultural en la sociedad. La integración en la escuela de la literatura de tradición oral, viene a suplir esas carencias de transmisión cultural en el entorno familiar, tal como ha venido siendo habitual a través del tiempo, y supone un valioso recurso formativo para:
- Conocer y valorar una parte importante de la cultura popular.
- Reflexionar sobre las variantes dialectales de una lengua.
- Colaborar en su conservación y transmisión.
Pero además, el lenguaje oral, "nos introduce en los aspectos lúdicos de la lengua. Así, los trabalenguas o juegos de palabras que exigen un cierto grado de práctica para no equivocarse, las cantinelas para repartir participantes, las formulas de origen mágico, los juegos sensoriales, los refranes, las adivinanzas, las aleluyas son un material didáctico incomparable".
Géneros de la literatura y tradición oral
Géneros mayores
Son aquellos géneros de mayor tradición en la literatura de transmisión oral y cuyo valor pedagógico siempre ha sido reconocido.
La poesía tradicional
Abarca una amplia gama de géneros y temas que incluye desde nanas y canciones de cuna, poesía y canciones infantiles de corro y juegos, romances, etc.
El cuento
El cuento popular o tradicional es un elemento fundamental del folclore y forma parte de la tradición de todos los pueblos.
- Ventajas educativas del cuento:
o Forma parte del patrimonio cultural y su conocimiento.
o La historia que contiene tiene valor iniciático y formativo.
o Permite un adecuado uso en los horarios escolares.
o Sus estructuras simples permiten fácilmente su memorización.
o Encierra gran contenido lúdico.
o Es un ejemplo de literatura total.
o Es generador de creatividad.
o Desarrolla en el niño la imaginación, la memoria, I atención, la capacidad de análisis y juicio crítico.
El teatro y la dramatización
La dramatización, que consiste en representar acciones reales o imaginarias, en las que dos o más personajes desarrollan la acción mediante el diálogo, los gestos y mímica adecuados a cada personaje y a la situación de comunicación. es un recurso de enorme interés y potencialidad pedagógica.
Los asuntos o temas de literatura de tradición oral que se pueden dramatizar en la escuela son muchos y para ello se pueden utilizar variados recursos:
- Lecturas dramatizadas de cuentos.
- Dramatización de canciones y romances.
- Dramatización con marionetas: guiñol, sombras chinescas, teatro negro, etc.
Géneros menores: refranes: adivinanzas, trabalenguas, etc.
- Refranero tradicional: no tiene autor conocido y se transmite de padres a hijos.
- Adivinanzas y acertijos: son descripciones ingeniosas de un mensaje enigmático que el receptor tiene que descubrir.
- Comparaciones: se basan en las relaciones ingeniosas y expresivas de semejanza entre dos realidades.
- Pregones: frases en otro tiempo muy frecuentes como fórmulas fijas, sonoras y fáciles de memorizar
- Piropos: frases ingeniosas y expresivas, a veces callejeras y procaces.
- Retahílas: juegos lingüísticos basados en el ritmo, la rima y la repetición.
- Trabalenguas: juegos de palabras, basados en la repetición de algún sonido.
- Chistes: presentan situaciones dialogadas que se resuelve con un final cómico.
- El dicho popular: es una mezcla entre el chiste y el cuento.
- Apodo: también se denomina mote.
- Conjuros: fórmulas breves a las que se les atribuyen poderes mágicos.
- Aforismos: frases breves, con fórmula poéticas simples que encierran reflexiones.
Propuesta de secuenciación para el aprovechamiento didáctico de la literatura de tradición oral en la escuela.
Primer ciclo
- Poesías, adivinanzas, trabalenguas, chascarrillos, retahílas y canciones del folclore infantil propias del entorno.
- Acertijos y adivinanzas.
- Cuentos y relatos cortos.
- Leyendas breves.
Segundo ciclo
- Poemas, cuentos, relatos breves y fragmentos de romances.
- Canciones infantiles, populares y folclóricas.
- Fragmentos en prosa sencillos y breves.
- Chistes.
- Adivinanzas.
- Refranes
Ciclo superior
- Romances épicos.
- Canciones líricas tradicionales.
- Aforismos.
- Fragmentos de obras dramáticas.
AGOSTO
Crítica de la obra teatral ‘Agosto’
La obra comienza presentando a un matrimonio mayor que vive en una enorme casa en el condado de Osage, Oklahoma. El marido, Beverly Wenston, de 69 años había sido un escritor de éxito y ahora está olvidado. Aparece sólo en la primera escena cuando contrata a una nativa americana, Johnna, como empleada de hogar. Su esposa Violeta Wenston, de 65 años, está enferma de cáncer de boca y para aliviar su dolor y su depresión toma demasiadas pastillas. Por su parte, Beverly acepta la drogadicción de su esposa sin tratar de ponerle remedio. Él, a su vez, se refugia en el alcohol.
En la siguiente escena Beverly lleva varios días desaparecido. Violeta ha llamado a sus hijas y toda la familia se reúne en la gran casa. Bárbara de 46 años con su marido Bill y su hija Jean de 14, Yvy, soltera, de 44 y Karen de 40 con su prometido Steve. También acude la hermana de Violeta, Mattie Fae con su marido Charlie y su hijo Charles.
La policía, al cabo de unos días de búsqueda, encuentra el cadáver de Beverly. Se ha suicidado. Violeta, con la noticia, aumenta su ya excesivo consumo de pastillas.
En los días siguientes la familia entierra al patriarca. Bárbara se compromete a ayudar a su madre en su adicción y a llevar las riendas de la casa. Las conversaciones entre la madre y las hermanas son muy duras, las relaciones son difíciles entre todos. El prometido de Karen, Steve, intenta liarse con la joven Jean y llegan a descubrirse algunos secretos que afectan a la relación amorosa que han iniciado los primos Yvy y Charles.
La obra termina con la separación de toda la familia y con Violeta sola en la casa de Osage.
El argumento de Agosto está inspirado en hechos reales sucedidos dentro de la familia del autor. Cuando Tracy Letts era un niño su abuelo materno se suicidó y a consecuencia de ello su abuela comenzó un consumo abusivo de drogas.
La obra está dirigida por Gerardo Vera en el teatro Valle-Inclán de Madrid. Pese a que la obra original es en inglés, el director ha querido mantener sus rasgos americanos característicos utilizando, en algunos diálogos, traducciones literarias del anglosajón.
La idea de Gerardo es representar una familia naturalista y poco a poco desarrollan el conflicto. Una familia americana que vive en Oklahoma pero que cualquiera podría verse reflejado en alguno de los personajes de la obra.
La elección de los personajes para representar Agosto es un trabajo realizado también por Gerardo Vera. Los repartos más acertados son los de Amparo Baro y Carmen Machi, ya que han trabajado muchos años juntos y existe una complicidad magnifica.
Otros actores o actrices que estuvieron sublimes fueron Abel Vitón (Charlie), con un sosegado temperamento que puede ser desatado en cualquier momento convirtiéndose en una persona testaruda y obstinada; o Alicia Borrachero (Yvy), personificando una mujer inteligente y cohibida de una naturaleza demasiada sumisa; o incluso Sonsoles Benedicto (Mattie Fae), encarnando una mujer exigente con su familia aunque muy reservada con ella.
Por el contrario, Gabriel Garbisu (Steve), no termino de esclarecer su carácter obsesivo y desviado. A mi parecer, la actuación, en algunas ocasiones, era forzosa y poco arraigada.
En general, el reparto de los actores y actrices diría que es acertado. Existe una confabulación excelente y un esfuerzo notorio entre todos.
El montaje escenográfico, realizado por Max Glaenzel, es una granja ambientada al más puro estilo americano. Es una casa desnuda, donde las únicas paredes son tan solo tres de las cuatro utilizadas en una habitación cerrada. La residencia está conscientemente dividida como si estos tabiques existieran, aunque pueda dar lugar a confusiones entre las separaciones de estas habitaciones. La estructura tiene una contundencia física evidente pero que está en una situación de debilidad.
El vestuario, a manos de Alejandro Andújar, ha sido comprado o diseñado en base al año 2007. Es un figuración realista teniendo en cuenta la dista de edad que aparecen en la obra. Mientras la joven Jean vestía con pantalones vaqueros, camiseta de tirantes y unos modernos auriculares, Violeta vestía antiguos vestidos que ilusionaban enaguas debajo de ellos.
Uno de los elementos más arriesgados utilizados en la obra fueron los micrófonos de diadema. Los actores los tenían en la frente y en un par de ocasiones perdieron su audición al ponerse la mano en la boca o en la frente.
El entorno que crearon fue increíblemente desconcertante. Pese a que actualmente no se puede fumar en ningún recinto público, la alusión creada parecía real. Lo mismo ocurría en la cocina. Los olores estuvieron excelentemente recreados impulsándote un poco más dentro de la obra.
En conclusión, Agosto me ha parecido una tragicomedia estupenda, donde se divisan los secretos no dichos en la familia y se vuelven inimaginables los ocultos desvelados en la obra.
Los personajes, la escenificación y el entorno te envuelven en un invisible miembro más que forma parte de aquel entramado pasaje, pudiendo visualizar tácitamente algunos aspectos similares a tu familia.
Agosto, aunque sea una historia que se desenvuelve en Oklahoma, considero que es un entramado montaje que se manifiesta en un mundo universal. Además de mostrarte las desvalidas actitudes que se pueden dar en un hogar, deja un escondido mensaje de cómo impedir infortunadas tragedias corrigiendo aquellos actos exaltados que, en alguna ocasión, todos hemos sufrido.
La obra comienza presentando a un matrimonio mayor que vive en una enorme casa en el condado de Osage, Oklahoma. El marido, Beverly Wenston, de 69 años había sido un escritor de éxito y ahora está olvidado. Aparece sólo en la primera escena cuando contrata a una nativa americana, Johnna, como empleada de hogar. Su esposa Violeta Wenston, de 65 años, está enferma de cáncer de boca y para aliviar su dolor y su depresión toma demasiadas pastillas. Por su parte, Beverly acepta la drogadicción de su esposa sin tratar de ponerle remedio. Él, a su vez, se refugia en el alcohol.
En la siguiente escena Beverly lleva varios días desaparecido. Violeta ha llamado a sus hijas y toda la familia se reúne en la gran casa. Bárbara de 46 años con su marido Bill y su hija Jean de 14, Yvy, soltera, de 44 y Karen de 40 con su prometido Steve. También acude la hermana de Violeta, Mattie Fae con su marido Charlie y su hijo Charles.
La policía, al cabo de unos días de búsqueda, encuentra el cadáver de Beverly. Se ha suicidado. Violeta, con la noticia, aumenta su ya excesivo consumo de pastillas.
En los días siguientes la familia entierra al patriarca. Bárbara se compromete a ayudar a su madre en su adicción y a llevar las riendas de la casa. Las conversaciones entre la madre y las hermanas son muy duras, las relaciones son difíciles entre todos. El prometido de Karen, Steve, intenta liarse con la joven Jean y llegan a descubrirse algunos secretos que afectan a la relación amorosa que han iniciado los primos Yvy y Charles.
La obra termina con la separación de toda la familia y con Violeta sola en la casa de Osage.
El argumento de Agosto está inspirado en hechos reales sucedidos dentro de la familia del autor. Cuando Tracy Letts era un niño su abuelo materno se suicidó y a consecuencia de ello su abuela comenzó un consumo abusivo de drogas.
La obra está dirigida por Gerardo Vera en el teatro Valle-Inclán de Madrid. Pese a que la obra original es en inglés, el director ha querido mantener sus rasgos americanos característicos utilizando, en algunos diálogos, traducciones literarias del anglosajón.
La idea de Gerardo es representar una familia naturalista y poco a poco desarrollan el conflicto. Una familia americana que vive en Oklahoma pero que cualquiera podría verse reflejado en alguno de los personajes de la obra.
La elección de los personajes para representar Agosto es un trabajo realizado también por Gerardo Vera. Los repartos más acertados son los de Amparo Baro y Carmen Machi, ya que han trabajado muchos años juntos y existe una complicidad magnifica.
Otros actores o actrices que estuvieron sublimes fueron Abel Vitón (Charlie), con un sosegado temperamento que puede ser desatado en cualquier momento convirtiéndose en una persona testaruda y obstinada; o Alicia Borrachero (Yvy), personificando una mujer inteligente y cohibida de una naturaleza demasiada sumisa; o incluso Sonsoles Benedicto (Mattie Fae), encarnando una mujer exigente con su familia aunque muy reservada con ella.
Por el contrario, Gabriel Garbisu (Steve), no termino de esclarecer su carácter obsesivo y desviado. A mi parecer, la actuación, en algunas ocasiones, era forzosa y poco arraigada.
En general, el reparto de los actores y actrices diría que es acertado. Existe una confabulación excelente y un esfuerzo notorio entre todos.
El montaje escenográfico, realizado por Max Glaenzel, es una granja ambientada al más puro estilo americano. Es una casa desnuda, donde las únicas paredes son tan solo tres de las cuatro utilizadas en una habitación cerrada. La residencia está conscientemente dividida como si estos tabiques existieran, aunque pueda dar lugar a confusiones entre las separaciones de estas habitaciones. La estructura tiene una contundencia física evidente pero que está en una situación de debilidad.
El vestuario, a manos de Alejandro Andújar, ha sido comprado o diseñado en base al año 2007. Es un figuración realista teniendo en cuenta la dista de edad que aparecen en la obra. Mientras la joven Jean vestía con pantalones vaqueros, camiseta de tirantes y unos modernos auriculares, Violeta vestía antiguos vestidos que ilusionaban enaguas debajo de ellos.
Uno de los elementos más arriesgados utilizados en la obra fueron los micrófonos de diadema. Los actores los tenían en la frente y en un par de ocasiones perdieron su audición al ponerse la mano en la boca o en la frente.
El entorno que crearon fue increíblemente desconcertante. Pese a que actualmente no se puede fumar en ningún recinto público, la alusión creada parecía real. Lo mismo ocurría en la cocina. Los olores estuvieron excelentemente recreados impulsándote un poco más dentro de la obra.
En conclusión, Agosto me ha parecido una tragicomedia estupenda, donde se divisan los secretos no dichos en la familia y se vuelven inimaginables los ocultos desvelados en la obra.
Los personajes, la escenificación y el entorno te envuelven en un invisible miembro más que forma parte de aquel entramado pasaje, pudiendo visualizar tácitamente algunos aspectos similares a tu familia.
Agosto, aunque sea una historia que se desenvuelve en Oklahoma, considero que es un entramado montaje que se manifiesta en un mundo universal. Además de mostrarte las desvalidas actitudes que se pueden dar en un hogar, deja un escondido mensaje de cómo impedir infortunadas tragedias corrigiendo aquellos actos exaltados que, en alguna ocasión, todos hemos sufrido.
Artículos de Mayo
El Museo de la Ciudad acoge desde este lunes el ciclo de conferencias ‘Europa y el mundo judío’
ESPAÑA:El Museo de la Ciudad de Murcia acoge desde el lunes, 14 de mayo, el ciclo de conferencias ‘Europa y el mundo judío’, enmarcado dentro del Congreso ‘Mediterranean Know How: Economía y Sociedad’, según han informado fuentes del Campus Mare Nostrum en un comunicado.Y es que, el tratamiento de las cuestiones que afectan a la relación con el mundo judío ha proporcionado inspiración para la literatura europea y americana a lo largo de lo siglos.En el ciclo se realizarán tres calas, la primera tratará en general cómo la cuestion judía ha inspirado recientes obras literarias de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, en países y autores provenientes de Francia, Alemania, Polonia, Italia; es decir, se realizará una perspectiva de literatura comparada.
La segunda cala versará sobre un tema concreto, el mito del Golem, que ha sido fuente de inspiración tanto de obras literarias como pictóricas; mientras que la tercera cala versará sobre la presencia de mitos y temas judíos, centralmente la Cábala en Jorge Luis Borges, quien tanto en sus cuentos como en sus poemas ha sido muy permeable a la cultura judía.
Este ciclo, coordinado por José María Pozuelo Yvancos y organizado por el Servicio de Actividades Culturales de la Universidad de Murcia y el Campus de Excelencia Internacional Mare Nostrum, es gratuito y la entrada libre hasta completar aforo.
De este modo, el lunes, a las 20.00 horas, tendrá lugar la ponencia ‘La cuestión judía en la literatura europea hoy’, ofrecida por Mercedes Monmany de la Torre; el martes, a las 19.30 horas, la charla ‘El mito de Golem en la literatura europea’ Fernándo Ángel Sánchez; y ese mismo día, a las 19.30 horas, ‘La Cábala como hermenéutica judía según Borges’, por Vicente Cervera.
En este ciclo colaboran el Aula de Debate, Casa Sefarad-Israel (Aliado del Campus Mare Nostrum), el Ayuntamiento de Murcia y Museo de la Ciudad, bajo el patrocinio de la Fundación Cajamurcia.
Lanzaron concurso literario de poesía y cuento para escritores misioneros
ARGENTINA:El lanzamiento se hizo ayer jueves. Silvero resaltó que es la primera vez que se realiza un Certamen de estas características en Misiones, y subrayó “que viene a llenar un espacio vacío que además era una inquietud de los escritores misioneros, eso de que exista un premio provincial que sirva en primer lugar como reconocimiento al escritor, y por otro lado le sirva como tarjeta de presentación para eventos nacionales, ya que los primeros premios de cada rubro así como el Premio Honor Sadem consistirán en estatuillas”.El titular de la Sadem además aclaró que “todos los participantes recibirán Certificado, que llevarán la firma de Sadem y de un representante del Gobierno de la Provincia de Misiones, lo que es un hecho inédito en nuestra provincia”, finalizó Silvero.
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